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책소개

숨은그림찾기는 틀린 그림은 열심히 찾아야 그나마 볼 수 있다. 지나가는 눈으로 보아서는 틀린 그림을 볼 수 있다. 그런 눈으로 자신이 정답으로 착각하는 사람을 볼 때는 답답하다. ‘답답하다’는 건전한 단어에 불과하다. 전교조에 있어서 감추어진 것은 숨은그림찾기 보다 훨씬 어렵다. 숨은 그림을 찾지 못한 것은 그나마 다행스럽다. 더욱 문제가 되는 것은 숨은 그림을 찾아서 보여주어도 보지 않으려고 하고 믿지도 않는 현상이다. 진실과 거짓의 게임이 아니다. 파워 게임이다. 파워는 진실과 거짓을 상관하지 않는다. 다만 이용할 뿐이다. 파워는 승리의 게임이다. 거짓도 전쟁에서는 강력한 무기다. 많은 사람들이 착각하고 있다. 이런 것은 큰 게임이고 작게는 인간이 존재하는 곳에 진실과 거짓이 그리고 파워 게임이 동시에 공존한다. 정도의 차이와 본질의 문제가 동시에 공존한다. 같으면서 다른 것 다르면서 틀린 것이 혼합되어 올바른 판단을 방해한다. 그래서 논리는 구분을 잘해야 한다. 구분을 잘하기 위해서는 많은 지식은 기본적이여 가장 중요한 것을 편을 들이 말아야 한다. 편을 든다는 것 자체가 오판을 전제로 한다. 편을 들려면 옳고 그름을 바탕으로 해야 한다. 이해관계가 있다는 것은 편들 수 있는 결정적 요소다. 정치인을 보면 쓰레기 냄새가 아는 것이 아니라 거짓말을 하는 것이 냄새가 지독할 뿐이다. 이 책에서 보여주는 학생의 글로 마찬가지다. 학생들의 메아리 없는 외침이다. 뭉크의 절규보다 애처롭다. 글을 읽다보면 공통점이 있다. 괜히 공통점이 있는 것은 아니다. 유독 전교조 교사에게 나타나는 현상은 본질이라 할 수 있다. 문제는 우리와 다른 것이 아니라 틀리다는 것이다. 다른 것은 틀린 것이 아니다. 틀린 것은 옳지 못하다는 뜻이다. 물론 다른 것도 있다. 그러나 본질이 아니며 허상에 불과하다고 본다. 우리는 틀린 것을 찾고 문제가 있다고 주장한다. 그러나 전교조는 틀린 것을 보여주지 않고 인정하지 않으며 옳다고 주장한다. 바로 이것이 서로 다른 본질적인 문제다. 고기를 잡으려면 물에 들어가야 한다. 어쩔 수 없다. 교육이 정치 이념과 상관없어야 되지만 현실은 물에 들어가야 한다. 부정한다고 해서 진실이 없어지는 것은 아니다. 학생이 쓴 글에는 공통점이 있다. 눈에 흙이 들어가지 않는 한 뻔한 결론이다. 내용을 점검해 보면 이념적 정치적이다. 절대라는 단어를 함부로 사용해서는 안 되지만 여기에서는 절대라는 단어보다 어울리는 것은 없다. 그 이상의 단어가 필요하다. 전교조는 계속하여 선거운동을 하고 있다는 증거다. 누구를 좋아하고 싫어하던지 개개인의 마음이다. 공무원이 정치적 중립을 지키는 것은 당연한 일이다. 아직까지 가치관이 성립되지 못한 학생들에게 자신의 생각을 강요하는 것이나 다름없다. 자신의 잘못된 정체성을 지키지 위하여 거짓을 믿는 것에 불과하다. 강하지 못하기 때문에 강한 사람의 편에 서는 것과 유사하다. 믿고 싶은 것을 믿는 자에게 거짓을 던져주면 진실로 인지한다. 어쩌면 자신의 정체성을 지키기 위하여 남을 정체성을 밟는 것과 같다. 비굴한 모습을 보이지 않으면서 할 수 있는 행동은 많다. 바로 인터넷과 투표다. 자신은 보이지 않는다. 보이지 않기 때문에 의식하지 않는다. 양심도 쉽게 다가가지 못한다. 전교조를 좋다고 믿는 사람들에게 진실을 보여주어도 좀처럼 믿지 않는다. 전교조가 거짓말을 하는 것을 수도 없이 듣고 보았다. 이렇게 거짓말을 잘하는 집단이 교육단체의 탈을 쓰고 있는 것이 너무나 염려스럽다. 염려란 단어는 사치스럽다. 본질을 알고 거짓말을 뻔뻔하게 하는 것을 알면 분노가 일 때가 한두 번이 아니다. 학생의 아픔을 들어야 한다. 교육자 학부모 학생 국민 모든 사람이 들어야 한다. 귀를 막고 있고 있으면 들리지 않을 수도 있다. 그러나 없는 것이 사라지는 것은 아니다. 책 속으로 오늘은 학교 체육대회였습니다. 시간이 많은 덕에 담임선생님(전교조)과 정치이야기를 나누었습니다. 크게 화두는 북한에 대한 이야기였습니다. 북한에 대한 이야기를 하다 보니 현 정권을 욕하시더군요. 천안함 연평도 사건에 대해 “우리가 북을 너무 압박했다. 이런 식으로 남북 관계가 경색돼 봐야 좋을 것이 아무 것도 없다.” 이런 식으로 말씀하시더군요. 저는 “우리가 늘 북한한테 당해야하고 늘 저 자세를 취하는 게 당연한 것이냐? 그런 것이 진짜 평화냐?” 반문하니 “우리가 북한에 적대적으로 해서 달라질게 없다. 우리는 미래를 봐야한다.'''' 이런 식으로 말씀하시더군요. 그래서 저도 “통일부자료를 보면 지금 정권에서도 꽤나 지원을 해주었다.” 하니 “그런 자료 믿을 수 없다. 현 정권은 오로지 북한만 자극하고 북한과의 커넥션을 단절했다.” “이런 식으로 교류를 중단하면 남북모두 중국과 미국의 식민지가 된다.” 하십니다. 슬슬 무서워지기 시작합니다. 햇볕정책에 대해서도 저는 “10년간 노력을 했지만 1 2차 서해교전 북 핵실험 등 북한은 우리가 진정성과 경협을 해줘도 변하는 게 없지 않느냐?” 하니 코웃음 치시면서 “교전은 무슨 늘 있는 일이지 북한이 그렇게 한다고 우리도 똑같이 해서야 되겠나?” 할 말이 없습니다. 전교조 전부를 동일시하지는 않겠습니다만 장병들이 전사한 교전에 대해서 코웃음 칩니다. 슬슬 속으로 욕이 나옵니다. 도저히 선생으로써 존경을 못하겠습니다. 이후 남한 내에서는 다른 국가들처럼 공산당 사회주의 정당이 없는 것이 불만이라 말씀하시더군요. 덧붙여 북한식 주체사상도 옳다하십니다. 그래서 저는 “그 잘난 자기내식 사회주의인 주체사상의 결과로 민중들이 저리 사느냐?” 또 “10년간 지원해서 결론적으로 북 수뇌부만 잘살게 되고 북한 민중들의 삶은 처참하지 않느냐?” 하니. “그것은 우리가 왈가왈부 할 문제가 아니다. 소련처럼 망하지 않은 이상 그 사상은 실패한 것이 아니다. 자꾸 민중 민중 하면서 그들의 고통을 논하는데 그렇게 치면 우리도 소수 대기업만 먹고살고 조·중·동으로 사상의 자유를 침해 하지 않느냐? 그들도 그들 나름대로 행복할 것이다 강냉이 먹고 산다고 불행하진 않다.” 이에 대해 저는 “아니 강냉이를 떠나서 사람이 밥을 먹지 못해서 죽고 일반 민중들의 정치참여는 고사하고 조금이라도 비난하면 총살하는 나라의 민중이 행복하냐?”하니 그만 하잡니다. 듣고 나니 정말 어이가 없습니다. 그동안 수많은 탈북자들의 증언과 여러 사실로 북한의 일반 국민들의 처참함을 익히 들어 왔고 국제사회에서도 그래서 인도적 지원을 하는 것인데 전교조 전체를 매도할 생각은 없습니다. 허나 지금껏 만나온 3명의 전교조선생님들은 대부분이 엄청나게 좌편향적이었고 본인들의 말만 옳다고 하십니다. 더구나 이번 담임선생님은 반문하는 저를 “어려서 아직 모른다. 커서 대학에 가본 뒤 사상적으로 연구를 해보라.” 라고 까지 하십니다. 무조건 적으로 제 생각은 잘못되었다고 몰아붙이니 너무 답답합니다. 다른 곳에 썼던 글 붙여 온 거지만 진짜 욕이 나오는 개 꼴통이다. 그런 주제에 자기내들이랑 사상이 틀린 집단에 대해서는 수구 꼴통들이란다. 6·25 겪은 세대가 남북 화합에 장애물이란다. 아비 어미도 장애물이란 말인가? 말로만 들었지 정치적으로 이렇게 벽창호인 인간들 직접 대면하지 욕만 나온다!! 욕만! 테그 전교조 북한 학교 우리학교 이념 편향 주입 세뇌 종북 좌익

저자소개

전교조에게 이념적 정치적 편향된 주입을 받은 많은 학생들이다. 다른 아이들이 아니다. 우리 주변에 있는 학생들이다. 정도의 차이만 있을 뿐이다. 어떤 학생은 말한다. 처음 뵙겠습니다. 저는 서울에 평범한 인문계 고를 다니는 고2 학생입니다. 진작부터 가입하고 싶었습니다만 아직 미성년자에 학생이라는 신분 때문에 주저했습니다만 더 이상 지켜보고 있을 수 없어서 가입합니다. 정치와 시사에 관심이 많아 또래 친구들보다 많이 알고 있는 편입니다. 주변 아이들은 거의 다 좌파 좌익 적인 생각을 많이 가진 터라 외롭기도 합니다. 저는 중학교 때부터 전교조 선생의 수업을 들었습니다. 도덕 선생님이셨는데 수업은 수업이 아니었습니다. 책을 피면 박정희 전 대통령부터 시작하여 한나라당 우파 우익 조·중·동 등을 비판하였고 김일성 김정일 등에 대한 찬양일색이었고 대표적인 좌빨 성향을 마구 드러냈습니다. 저는 그 당시 너무 어이가 없어서 그 도덕 선생님께 항의도 하였지만 그 선생님은 제 항의에는 얼렁뚱땅 넘어가셨습니다. 지금 학교에 전교조 선생님들이 너무 많습니다. 이런 사실들 성인이신 다른 회원 분들 많이 보시고 전교조 선생님들에 대한 퇴출과 비판에 앞장서주세요.

목차

학생 글을 소개하면서
목차
첫째마당 - 우리 학교 전교조
01. 우리학교 전교조 선생
02. 우리학교 전교조 선생 2
03. 저의 좌빨 친구에 한명 소개할께요~
04. 저희 학교에는 두 분의 선생님이 계십니다
05. 어이없었던 전교조 선생
06. 하라는 수업은 안 하고 정치 얘기를 하면서 자기가 애들 잘 가르친다고 자랑한다
07. 다시 한 번 각성하게 됩니다
08. 오늘 전교조 노동자 ○이...
09. 전교조 노동자의 국사 강의 녹취록
10. 저희 학교 영어 선생님이 전교조인 것 같은데 어떻게 신고할 수 없을까요?
11. 전교조 선생 대체 어떻게 해야 합니까?
12. 학교에서 완전 어이없었음
13. 이제 고등학생이 되었습니다
14. 전교조들의 횡포
15. 전교조 선생...
16. 진보인지 빨갱이인지
17. 너무 비통하고 억울해서 죽고 싶네요
18. 저희학교에도 전교조가 있었습니다
19. 안녕하세요 ~
20. 제가 전교조 선생님께 이글을 보여드렸더니
21. xㅅ고 전교조 선생!
22. 선생님들이 불쌍하다
23. 정치적으로 세뇌시키지 마십시요
24. 전교조선생님들 수업시간에 정치선동 좀 그만 하십시오
25. 전라남도 학생인권조례를 반대합니다!
26. 제가 겪은 전교조 교사
27. 전교조 하니, 중학교 때 선생이 떠 오르네요
28. 전교조 교사에 대한 기억
29. 질문 몇 가지만 하고 싶습니다!
30. 안녕하세요. 중2입니다
31. 중2입니다. 전교조가 확실합니다
32. sbs 8시 뉴스에 1학년 때 담임 나왔써용~
34. 작은 글 모음
둘째마당 - 전교조에게 빼앗긴 학창시절
01. 전교조 없는 학교에 다니게 해주세요
02. 첨 글을 올립니다
03. 저의 초등학교시절 선생님
04. 전교조 샘 어떻게 할 수 없나요?
05. 전교조의 학생 좌경화 사업은 때와 장소를 가리지 않는다
06. 5년째 전교조에 시달리는 가엾은 나의 일대기
07. 우리학교 선생들 왜 이러냐
08. 전교조 선생님들을 겪었던 학생입니다
09. 현재 고1입니다
10. 서울에 사는 고2입니다
11. 제가 만나본 선동하는 전교조 교사
12. 전교조와 그냥 선생의 차이점
13. 전교조 공포는 당해 본 학생만이 압니다
14. 全敎組는 左로 세뇌시키는 집단입니다
15. 지나고 보니 이런 선생들이 전교조였다
16. 저희 학교 사회교과 선생님이 좀 이상합니다
17. 저실은 고등학교 때만해도 전교조를 사랑했습니다
18. 전교조의 세뇌실력에 깜짝 놀랐습니다
19. 안녕하세요~ 서울에 사는 고2입니다
20. 예전에 명신여고 사태를 아시나요?
셋째마당 - 숨은그림찾기
01. 전교조 약사
02. 전교조 목적은 무엇인가?
03. 전교조에게 보낸 편지
판권 페이지
책 소개

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